こんにちは。
学研深志３丁目教室の武田です。

「よーーく見てごらん。
まるとしかくはどこにある?
もういっかい考えてみよう。」


こちらのプリントは
「○・△・□」というかたちを
「まる・さんかく・しかく」
ということばとともに理解して、

それがそれぞれいくつあるか数える
問題です。

同じかたちでも
色が違い、大きさもちがう。

書いてある場所も並ばずバラバラ。

それを、
かたちごとに数えていく
という、かなり高度な問題です。

今日は、
こちらのプリントに取り組んだ
幼児さんが、

想定以上の答えを出してきて、
ビックリしました。

プリントに取り組んだ最初の採点で、
○と□の数が不正解でした。

１席でやり直していたようでしたが、

「これ、わからない〜。」
と質問席にやってきました。

どうやら、
左に書かれているおんなのこ(?)
が目に入っていない様子です。


「よーーく見てごらん。
ちっちゃいのがあるかもよ〜
もういっかい考えてみよう。」

と伝えたら、
プリントをじっと見ながら
自分の席に戻って行きました。

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学研教室では幼児さんでも、
自分のお席で、
自分で考えて、
自分で答えを書きます。

「ほら、ここだよ!」
と答えを教えてあげるのが
一番早いのですが、
答えは教えません。

《自分で考えること》が、
この子にとって大切なことだからです。
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しばらくして、

「ねぇ、、、せんせい。これも?」

と言って、指差したその先には、

私が、想定していなかった答え
がありました。


本当だ!しかく(･o･;)

でも、回答集にはこのしかくは
答えに入っていません。。。（汗）

こう答えられてしまうと
頭がカチコチの大人(私)は、

「すごいね〜。
よく気付いたね〜。
でも、、、
先生の答えにはこのしかくは
入っていないみたい。」

そう言って、解答外の答えを
受け入れられなかったのです。

・・・なんでだろう?

「なんで、これはしかくじゃないの?」

「なんで、これもしかくだねって
言ってあげなかったんだろう?」


この子も私もモヤモヤが残って
しまいました。



「この答えは７じゃなくて、15だったね。」

次回の教室で、
そう訂正して二人でスッキリしよう。

そう思うのです。

そして、
どんだけ私の頭は
カチコチなんだろう。

子どものような柔軟な思考には
到底及ばない。

ちょっぴり、落胆
してしまった出来事でした。